{"id":70,"date":"2025-06-03T21:44:13","date_gmt":"2025-06-03T21:44:13","guid":{"rendered":"https:\/\/ucc.edu.ni\/articulos\/?p=70"},"modified":"2025-10-03T22:18:59","modified_gmt":"2025-10-03T22:18:59","slug":"la-creatividad-como-recurso-didactico-pedagogico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ucc.edu.ni\/articulos\/educacion\/la-creatividad-como-recurso-didactico-pedagogico\/","title":{"rendered":"La Creatividad como recurso Did\u00e1ctico – Pedag\u00f3gico"},"content":{"rendered":"\n

Autor: Julio Guerrero D\u00edas<\/strong>
Docente UCC<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abLa l\u00f3gica te llevar\u00e1 del punto A al B. La imaginaci\u00f3n te llevar\u00e1 a todas partes\u00bb. Albert Einstein<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n pasa por un momento donde cada d\u00eda la filosof\u00eda de los sistemas educativos, se est\u00e1n quedando un poco cortos en relaci\u00f3n al tipo de estudiante que llega ahora, en los diferentes niveles educativo, ense\u00f1ar de la misma manera como han aprendido los maestro es insuficiente, las exigencia de la educaci\u00f3n va m\u00e1s all\u00e1 del conocimiento lineal, ahora tanto el conocimiento como la t\u00e9cnica es m\u00f3vil, esa movilidad requiere no solo en el caso del maestro tener dominio de su materia si no poseer otros recursos did\u00e1cticos pedag\u00f3gicos no solo que faciliten estos procesos de aprendizaje, si no hacerla agradable, amena, de ambas partes tanto del profesor como del estudiante, aprender con agrado y gusto hace m\u00e1s efectiva lo que se espera de los estudiantes es lo que se denomina creatividad desde los espacios educativos.<\/p>\n\n\n\n

A lo largo de la historia han sido muchas las definiciones de creatividad que se han dado, a ra\u00edz de las cuales, podemos generalizar diciendo que: La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de transformaci\u00f3n permanente. La creatividad en la ciencia, el arte y el vivir son las formas con las que se expresa la necesidad de trascender, de dar luz a algo nuevo. Es la capacidad para encontrar conexiones nuevas e inesperadas. Es un poder que no tiene due\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Para unos, la creatividad es el arte de buscar, probar, combinar de formas diferentes los conocimientos e informaciones de todo tipo; para otros, el pensamiento creativo, es el pensamiento innovador, exploratorio, atra\u00eddo por lo desconocido, lo indeterminado; y hay quien cree, que la creatividad es la tendencia natural a la realizaci\u00f3n personal.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1nta creatividad existe ahora en la educaci\u00f3n? \u00bfque entendemos por creatividad? \u00bfpor qu\u00e9 siempre estamos haciendo lo mismo? \u00bfpor qu\u00e9 no se da espacio de libertad de los aprendizajes? \u00bfla creatividad en la educaci\u00f3n tiene que ser guiada o propia? \u00bfpor qu\u00e9 tanto empe\u00f1o en reproducir conocimiento? y \u00bflos m\u00e9todos utilizados? \u00bfson novedosos? \u00bfpor qu\u00e9 lo mejor que pod\u00eda desarrollar la educaci\u00f3n antes ahora lo ha perdido ense\u00f1ar a leer y escribir? y la \u00bfcomprensi\u00f3n lectora d\u00f3nde est\u00e1? el sistema educativo nuestro deber\u00eda estar preocupado para mejorar estos procesos ya que no hemos sido bien evaluado por organismo internacionales como la UNESCO en las materias de espa\u00f1ol o m\u00e1s bien lectura comprensiva y matem\u00e1tica si los resultados son los mismo es porque se est\u00e1 ense\u00f1ando de la misma manera.<\/p>\n\n\n\n

Cuando se habla de educaci\u00f3n creativa nos referimos a m\u00e9todos, t\u00e9cnicas que busquen resultados de productos novedosos, originales hoy m\u00e1s que nunca la educaci\u00f3n requiere de abrir espacios para ir construyendo nuevas maneras de pensar y de hacer, ense\u00f1ar creatividad es quiz\u00e1s la tarea y meta m\u00e1s complicada del sistema educativo, porque busca fomentar y desarrollar posiciones desconocida de incertidumbre ante lo que el estudiante la va a proponer, la mejor preparaci\u00f3n para la creatividad es la creaci\u00f3n misma.<\/p>\n\n\n\n

La escuela constituye un espacio, por excelencia, para el desarrollo de la creatividad de toda persona, dependiendo tambi\u00e9n de factores como: el maestro, el modelo pedag\u00f3gico, el curr\u00edculo escolar, planes de estudio, programas, m\u00e9todos did\u00e1cticos, ambiente escolar, etc. (Ferreiro, 2006).<\/p>\n\n\n\n

No hay construcci\u00f3n del conocimiento sin creatividad, lo contrario es copiar, reproducir, observar, inmovilismo. Para Piaget, la educaci\u00f3n significaba literalmente, formar creadores. Gonz\u00e1lez Quitian (2006), nos dice que la creatividad en el escenario educativo se convierte en el fundamento de lo resolutivo en los procesos de construcci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Es lo que hace posible la visi\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras del saber, siembra y cosecha los frutos de las disciplinas, que forja el pensamiento en proyectos y acciones innovadoras.<\/p>\n\n\n\n

Se plantea la creatividad y la educaci\u00f3n como la mejor estrategia que dispone el ser humano para el desarrollo, dimensiones que pueden ser fortalecidas en cualquier individuo a niveles significativos dentro de un entorno y clima enriquecido e intencionado. La creatividad no es innata, requiere de la educaci\u00f3n y la experiencia para ser desarrollada, el entusiasmo. el inter\u00e9s del deseo de cambiar los procesos de aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

Cuando hablamos de ense\u00f1anza creativa, estaremos pensando en estrategias basadas en el aprendizaje relevante, en el desarrollo de habilidades cognitivas, en una actitud transformadora, en una organizaci\u00f3n con actitudes innovadoras, flexibles y motivantes, en donde la medici\u00f3n toma en consideraci\u00f3n la experiencia, la colaboraci\u00f3n y la implicaci\u00f3n del alumno. En definitiva, se trata de enriquecer los m\u00e9todos con aquellos rasgos atribuidos a la creatividad.<\/p>\n\n\n\n

Gervilla y Madrid (2003), plantea los principios b\u00e1sicos que debe sustentar la escuela creativa: Principio de espontaneidad: que el educando exponga con libertad sus ideas, opiniones y experiencias, lo que le llevar\u00e1 a mejorar su confianza y seguridad en s\u00ed mismo, principio de dialogicidad: la libertad de exposici\u00f3n de las ideas y vivencias se realizar\u00e1 de forma rec\u00edproca entre iguales, as\u00ed como entre docente y alumnos, cuidando las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo. Se recompensar\u00e1 el saber escuchar, principio de originalidad: el respeto por las ideas e iniciativa, al margen de lo extra\u00f1o que parezcan.<\/p>\n\n\n\n

Ello servir\u00e1 para favorecer su flexibilidad y poner en juego la tolerancia mutua y respeto entre compa\u00f1eros, principio de criticismo: por el que el alumno analizar\u00e1 los mensajes que le llegan, dudando de la veracidad de los mismos, construyendo y enriqueciendo las propuestas. Actitud cr\u00edtica que debe empezar por el propio alumno y la autodisciplina.<\/p>\n\n\n\n

Estamos convencidos, que una educaci\u00f3n m\u00e1s formativa, m\u00e1s consciente y menos funcionalista podr\u00eda ser un buen andamiaje para que el individuo pudiera seguir aprendiendo a mejorar como persona, al tiempo que contribuye al mejoramiento de la vida humana (Herr\u00e1n, 2003).<\/p>\n\n\n\n

Porque, en definitiva, como dice Csikszentmihalyi el valor de la escuela no depende de su prestigio o su capacidad para ense\u00f1ar a los estudiantes a enfrentarse con las necesidades de la vida sino, lo que es m\u00e1s importante, en qu\u00e9 grado es capaz de transmitir el disfrute de aprender durante toda la vida (Csikszentmihalyi, 2003).<\/p>\n\n\n\n

La ense\u00f1anza para la mejora y desarrollo de la creatividad en espacios educativos ha de descansar en cuatro ejes: el maestro, el alumno, el clima educativo y las t\u00e9cnicas o programas creativos. En torno al educador creativo hay dos constantes: el educador como l\u00edder y, el educador como facilitador-mediador. La pregunta clave es, como dice Torre (2006a) es, no tanto qu\u00e9 aprenden los alumnos, sino qu\u00e9 ense\u00f1o yo como educador, como docente.<\/p>\n\n\n\n

Se trata m\u00e1s de que el educador tenga claro los objetivos, las metas y los contenidos que maneja, que la cantidad de aprendizaje del alumno. El educador tiene demasiadas facetas, pero la m\u00e1s importante consiste en ser un educador pensante-creativo (Gervilla (2006).<\/p>\n\n\n\n

La creatividad docente, se manifiesta en la importancia atribuida a las intenciones educativas, a la organizaci\u00f3n de la acci\u00f3n, a las actividades de aprendizaje, a la evaluaci\u00f3n; pero sobre todo en la creaci\u00f3n de ambientes y climas de aprendizaje (Torre, 2006a).<\/p>\n\n\n\n

Al educador se le pide un papel de director de escena, de facilitar el desarrollo de las potencialidades de los actores principales, los alumnos, y de las posibilidades de los recursos: t\u00e1cticas, m\u00e9todos y ambientes. El educador como facilitador o mediador es aquella persona que procura un clima afectivo, reflexivo y productivo en el grupo.<\/p>\n\n\n\n

Gonz\u00e1lez Quitian (2006) adjudica al individuo el papel protagonista y constructor en los procesos de formaci\u00f3n y aprendizaje, al tiempo que al educador le adjudica el de dinamizador, facilitador, acompa\u00f1ante, gestor de ambientes que enriquezcan, construyan y provoquen el acto creativo.<\/p>\n\n\n\n

Los ambientes son escenarios de interacci\u00f3n, pero una vez m\u00e1s debe resaltarse la relaci\u00f3n directa entre el inter\u00e9s por crear y la riqueza del ambiente. Tomando la idea de Brabandere (2000), el maestro como animador, frente a una idea nueva a primera vista extravagante, donde la tentaci\u00f3n es dar media vuelta y volver a la burbuja, se ocupa de impedir la vuelta a la casilla de salida del alumno, y favorecer el retorno a la burbuja por otra v\u00eda, animando la divergencia, pero garantizando la convergencia.<\/p>\n\n\n\n

Las caracter\u00edsticas que debe de reunir el educador creativo han sido se\u00f1aladas por diversos autores, que proponen lo siguiente: Debe promover la flexibilidad intelectual del alumno, estimular al alumno a autoevaluar sus adelantos individuales y su rendimiento, despertar en el alumno la sensibilidad a los sentimientos y estados de \u00e1nimo de otra gente, a impresiones \u00f3pticas y ac\u00fasticas y a problemas sociales, personales y escolares, considerar en serio las preguntas de los estudiantes y recibirlas con atenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Brindar al alumno la oportunidad de manejar materiales, herramientas, conceptos, ideas y estructuras. Educar a los estudiantes con la tolerancia para la frustraci\u00f3n, que aprendan a aceptar fracasos, ense\u00f1ar a percibir una estructura total, no s\u00f3lo las partes, capacidad para vivificar la ense\u00f1anza, para dar una vida nueva y directa al material, esforzarse por descender al nivel del que aprende, regresi\u00f3n para identificarse con el alumno y darle a \u00e9ste la posibilidad de identificarse con \u00e9l, buscar la originalidad en el lenguaje, aprecia el rendimiento los alumnos, que el humor ocupe un lugar especial en su vida.<\/p>\n\n\n\n

L\u00f3pez Mart\u00ednez (2001) hace hincapi\u00e9, en primer lugar, en que el maestro creativo debe entender los elementos que componen la creatividad, debe saber c\u00f3mo formularla, y poseer la capacidad de usar medios adecuados que consigan el
\u00e9xito de las t\u00e9cnicas que ponga en pr\u00e1ctica. Dec\u00edamos que el educador creativo tambi\u00e9n act\u00faa como l\u00edder, como l\u00edder creativo. Gervilla y Quero (2003) distingue dos bloques que el liderazgo creativo debe de buscar: el bloque del hacer y el bloque del ser.<\/p>\n\n\n\n

Ense\u00f1ar desde los espacio educativos ll\u00e1mese salones de clase requiere que el profesor en principio comparta conocimiento y habilidades con deseo, gusto y pasi\u00f3n por lo que hace, la cr\u00edtica que se la hace a la educaci\u00f3n cl\u00e1sica conductista es que en vez de generar y potenciar las habilidades, inquietudes, aspiraciones y querer hacer las asignaciones que se les orienta de manera abierta, creativa, original, novedosa que proponga nuevas maneras de aprender a veces se considera como inapropiada, ahora los conocimientos se desarrollan y se aprende de maneras m\u00faltiples, por lo tanto la rigidez de los modelos educativos ya han quedado rezagado en relaci\u00f3n a como aprenden los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n para ense\u00f1ar a crear no es sencillo se requiere no solo el conocimiento necesario ni la habilidad, m\u00e1s all\u00e1 de eso se tiene que poseer recursos sobre arte, porque ser creativo desde las espacio educativo es ser artista, como ense\u00f1ar ser creativo utilizando como recurso la m\u00fasica, la pintura, el baile o danza, el cine, el video, el teatro, la producci\u00f3n audiovisual pueden haber otras, estos recursos no son tomados en consideraci\u00f3n para hacer de educaci\u00f3n creativa aprendizajes significativos o aprendizajes para la vida.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n pasa por momentos dif\u00edciles en sus procesos de ense\u00f1anza aprendizajes ya que el modelo educativo que desarrollan sigue siendo el mismo por lo tanto los resultados son los mismos, estos modelos han perdido credibilidad no solo frente a los estudiantes, sino frente a la sociedad.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa creatividad es inventar, experimentar, crecer, tomar riesgo, romper reglas, cometer errores y divertirse\u201d Mary Lou Cook.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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